Terapia Asistida Con Animales

T.A.C.A. – HABLEMOS DE ANIMALES QUE AYUDAN A SANAR.
“¿Cómo podemos construir una nueva humanidad?
Con respeto por la vida.
La existencia depende más del respeto por la vida que de las leyes y
de los profetas .
El respeto por la vida abarca toda la ética del amor, en su sentido
más profundo y elevado. Es la fuente de renovación constante para
el individuo y para la humanidad.”

ALBERT SCHWEITZER - Reverence for life


Misión y Objetivos

Nuestra misión es promover la interacción entre los animales y el ser humano, con el propósito de mejorar la salud, independencia y calidad de vida de las personas que atraviesan por problemas de salud.
Los objetivos que perseguimos con la implementación de estos programas se basan en lo siguiente:

- Expandir y crear conciencia de los efectos positivos que los animales proporcionan en
la salud y desarrollo del ser Humano.
- Propagar el rol terapéutico que los animales tienen en la salud de los mismos.
- Brindar la asistencia terapéutica animal a más personas.
- Difundir y hacer respetar los derechos del niño y del animal.

A través de estos objetivos mediante los cuales lograremos el cumplimiento de nuestra misión, afianzaremos nuestra filosofía de proporcionar un espacio de alegría dentro de los corazones de aquellos que sufren o padecen de alguna enfermedad y/o discapacidad.

Nuestro Equipo Terapéutico

Somos un grupo de profesionales y estudiosos del área de la salud (en sus diferentes ramas) que también obviamente amamos los animales, razón por la cual todos nos hemos especializado en Zooterapia: Terapia Asistida con Animales.

Nos presentamos:
ADRIANA JUNCOS
- Licenciatura en sicología. U.B.A. en curso.
- Asistencia en Rehabilitación de Drogadicción. - Red Asistencial de Bs. As.- 2001 -
- Curso de T.A.C.A. I y II Nivel – GCBA - 2003- 2004.
- Curso de Adiestramiento. – Facultad de Veterinaria.

CLAUDIA TORRES
- Curso de T.A.C. A. I Nivel. – GCBA – 2003.
- Curso de Especialización en Acompañamiento del Desarrollo Infantil (U.B.A.) - 2004.
- Curso de Adiestramiento. – Facultad de Veterinaria- 2005.
- Terapeuta Reiki. – Alianza Argentina de Maestros de Reiki. – 2002 – 2003.
- Ex Criadora y actual Auxiliar de Selección y Adiestramiento .
- Responsable del cuidado de nuestros queridos coterapeutas.

EMILCE LILLO
- Curso de T.A.C.A. I Nivel. – GCBA – 2003.
- Curso de Especialización en Acompañamiento del Desarrollo Infantil (U.B.A.). - 2004.
- Curso de Actividades y Juegos para Geriátricos (U.B.A.) –2005-

GUILLERMO ORELLANO
- Auxiliar de Enfermería (Cruz Roja Argentina) – 1992.
- Auxiliar De Kinesiología (Instituto Superior de Ciencias de la Salud. Mat. Int. N° 3181). – 1996. - Rehabilitación Método Cubano en Niños Discapacitados
- Gerontología.
- Curso de T.A.C.A. I Nivel. G.C.B.A. – 2003.

Nuestros Coterapeutas de Cuatro Patas

En estas Terapias, los animales son seres que “ponen de cabeza” la disciplina de la ciencia tradicional y los imperativos médicos y se convierten en excelentes COTERAPEUTAS capaces de eliminar las barreras que impiden a la persona interactuar con su entorno.
Durante la sesión con el animal, el tiempo se detiene y se rige por reglas distintas. En realidad no son reglas sino un trato secreto, un lengüetazo pícaro, el escape táctil de acariciar una piel peluda y suave y el mirar unos ojos amorosos.

Todos pensamos que no cabe duda que tenemos mucho que aprender de nuestros perros. Tienen mucho que enseñarnos acerca de los vínculos sociales y la receptividad animal, y mucho que enseñarnos de nosotros mismos y del amor. Y así lo demuestran día a día, nuestros queridos COTERAPEUTAS: callados y colmados de amor al hacer su trabajo.

Ellos son:
- APOLO
- ARGOS
- IRUPE
- DARWIN
- ALADINO
- WILLOW
- TARA

Ellos no son Universitarios, pero sí son MUY ESPECIALES.

Cualquier perro podría ser coterapeuta, siempre y cuando cumpla con los requisitos que se necesitan para desarrollar las actividades comprendidas en la TACA. No es necesario que sea de raza, pero debemos asegurarnos que el "trabajar de coterapeuta", no dañará al animal, vale decir, que para éste, llevar a cabo esta terapia, sea una actividad placentera. Es entonces aquí donde nos encontramos con un primer requisito, el animal debe ser muy dinámico y que la cuota de ejercicio diaria sea satisfecha.
Es así como existen razas, que por sus características, se convierten en ideales para desempeñarse en esta área, como por ejemplo el LABRADOR y el GOLDEN RETRIEVER. Los Labradores o los Golden demuestran una inagotable entrega, son muy cariñosos por naturaleza, poseen un nivel de inteligencia muy elevado, son altamente adiestrables y extremadamente obedientes.

Para saber si un perro cumple o no con las condiciones necesarias debemos efectuar un examen integral del mismo, siempre teniendo en cuenta, como dijimos anteriormente, que el animal perciba las actividades como placenteras y no como un castigo. Para seleccionar inicialmente a un perro, se utiliza el Test de Campbell (que cuenta con 5 ítems) y un Test de recuperación de la frecuencia cardíaca. El Veterinario también realiza una prueba clínica que comprende examen de visión, audición y sensibilidad al dolor. Los perros reciben un adiestramiento de obediencia básica, y además se los entrena a través del juego. Se tiene que tener en cuenta que se trabaja bajo condiciones de higiene minuciosamente controladas, tanto en lo que hace a los perros como a las instalaciones y material que se utilizan. Los perros llevan un estricto control clínico veterinario.

Características de un perro de TACA

EDUCACIÓN
Excelente educación, un perro de TACA no debe presentar problemas de eliminación en lugares cerrados o cubiertos, debe respetar objetos que estén sobres las mesas, debe ser indiferente a la comida, y debe ser respetuoso con cualquier persona.

GRACIA
Independientemente de un buen temperamento y una buena disposición, ayuda mucho el que el perro sea gracioso y transmita alegría.

ENTRENAMIENTO AVANZADO
Dejando de lado el tipo de terapia que el perro vaya a realizar siempre el entrenamiento avanzado será una garantía y respaldo para el guía.

CONCLUSIONEn resumen, los perros de TACA tienen como esencia el dar amor, en la medida en que ellos sólo pueden dar lo que tienen. Los métodos a utilizar para su adiestramiento o educación deberán tener como premisa general el juego, la paciencia y el amor.


Es de resaltar que la puesta en marcha de este tipo de programas descansa sobre bases sólidas, con antecedentes que demuestran fehacientemente que estamos en una vía que cuenta con hechos importantes a través de estudios comprobados, en países de tecnología avanzada que han tomado la iniciativa y han aportado resultados muy prometedores, ante los cuales no podemos permanecer distantes ni indiferentes.
La implementación de este tipo de Programas, se ve acompañada por la alegría de la realización del ansiado sueño de llevar ayuda al prójimo, alegría compartida por todos aquellos que amamos y valoramos a los animales.



NIÑOS - Introducción

Los niños y las mascotas.

Desde muy temprana edad, los niños se fascinan y se sienten atraídos por los animales que los rodean. Perros, gatos, conejos y pájaros, sus movimientos, voces, naturaleza, suavidad y el hecho de acariciarlos en sí, es sumamente atractivo para la mayoría de los niños. Les proporcionan más que un estímulo sensorial, es como si tuviera un valor intrínseco el compartir afecto, sentimientos, ahuyentando el miedo y creando una conexión saludable y amistosa denominada “vínculo afectivo”, como lo demuestran las siguientes cartas de niños internados en la finca de rehabilitación, Green Chimneys, a orillas del río Hudson, a unos cien kilómetros de la ciudad de Nueva York.

“Los animales nunca me gritan .
Nunca me hacen hacer algo que no tengo ganas de hacer.
No esperan demasiado de mí, ni se enojan, ni me tratan mal.
Siempre están dispuestos a correr conmigo,
Y nunca me hacen sentir triste.”
Michael, 10 años




Crecer para un niño es una empresa prolongada y difícil y en la cual los adultos debemos acompañarlos, orientarlos y ser muy exigentes. Sus animales domésticos (principalmente perros y gatos) no conllevan en su naturaleza el preocuparse por su futuro y por consiguiente pueden quererlos como son y manifestarles los signos de adoración más incondicional. Los adultos no podemos manifestar nuestro amor de esa manera. Por eso, encontramos en los perros y gatos nuestros auxiliares más valiosos, porque lo que no podemos nosotros, a pesar de los deseos que sentimos, lo hacen los animales de compañía con su talento sin igual.

A su vez, los niños carecen de los conceptos, a veces rígidos y prejuiciosos, que los adultos suelen tener sobre los animales y su papel en este mundo. Cuando se combinan la inocencia, la imaginación, el amor incondicional y el placer por la aventura que tanto animales como niños poseen en abundancia, las oportunidades para crecer, aprender y recobrar la salud son sorprendentes e inigualables.

Un niño que tiene que afrontar un trauma difícil o una enfermedad, a menudo se aparta del mundo y busca un lugar seguro y protegido. Un animal puede constituir, con su sola presencia, una fuente de seguridad y curación, quizá se deba a que ese ser escucha sin emitir juicios ni dar consejos , simplemente, ofrece su serena aceptación y su amor todo momento.


“Mi perro Murphy me escucha atento y feliz cuando llego a casa, siempre está de buen humor y demuestra alegría al verme.
Murphy me ayuda a sentirme mejor conmigo misma. Cuando mis problemas me deprimen, Murphy, con su forma de ser, me consuela y me reconforta. Como no me contesta puedo compartir con él todo lo que pienso con la seguridad de que no se lo contará a nadie. Otra cosa que hacemos es jugar a la pelota: yo le tiro la pelota y él me la trae, hasta que los dos nos cansamos y dejamos de jugar. Este juego me relaja y me hace sentirme más niña. Jugar con Murphy me ayuda a dormir mejor de noche .

Melissa Bean, 12 años

Esa capacidad de jugar (que el adulto ha perdido), y ese vínculo afectivo tan particular entre niños y perros ha servido de base para el empleo de animales con fines terapéuticos.
BENEFICIOS
Para sintetizar, dentro de los innumerables BENEFICIOS que aporta la relación niño-
animal, podemos mencionar:
· Aprenden a respetar la vida.

· Les enseña la experiencia de dar y recibir cariño.

· Ayudan a aprender, aceptar y sobrellevar los hechos de la vida (separación de los padres,
el nacimiento, la muerte etc.).

· Experimentan sentimientos de control y confianza.

· Aumentan las habilidades sociales, de aprendizaje y el dominio de la expresión verbal.

· Les enseña el sentido de la responsabilidad y la autodisciplina.

Así el contacto con el mundo, que a veces resulta forzado y difícil durante la infancia, se transforma en una experiencia reconfortante con los continuos lengüetazos, el permanente batir de colas y el amor incondicional de los perros.

La relación con el animal sirve al niño para conocerse, reconocer sus fuerzas y habilidades. Además, gozará de la compañía de un ser que jamás lo traicionará, no lo juzgará por sus acciones, y siempre estará dispuesto para complacerlo.

Un niño aprende que, si quiere que lo amen, ha de amar, y que si quiere afecto ha de darlo.


T.A.C.A. en Buenos Aires

A nuestro entender aquí se practica Zooterapia con perros en dos lugares que merecen nuestro respeto, pero que, por razones obvias no llegan a cubrir todas las necesidades existentes.

Uno es en la Unidad de Psiquiatría, en el consultorio del Hospital General de Niños Pedro de Elizalde donde la Psicóloga Amelia Lorena y José Pose con su perra Key coordinan un programa para niños con problemas generales de desarrollo o retraso mental.

Otro es el Servicio de Zooterapia en el Parque Julio A Roca, dependiente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. La Directora del mismo es la Lic. Elsa Szwarcman, con la cual nuestro equipo ha realizado su especialización. Por ese motivo, expondremos algunos casos de dicho servicio en la presentación de NUESTROS PROGRAMAS.

NUESTROS PROGRAMAS TERAPEUTICOS:

Cabe aclarar, que en todos los casos, también se trabaja con los miembros de la familia del paciente. Abarcan los siguientes cuadros:

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO.

Autismo
Los criterios del DSM-IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría) y del CIE-10 (Clasificación de Trastornos Mentales –Criterios de la OMS) definen, bajo el epígrafe Trastornos Generalizados del Desarrollo, una serie de cuadros clínicos que clásicamente se habían diagnosticado como psicosis infantiles donde el trastorno autista sería el más característico.
Rutter (1966) y Rutter y Lockyer (1967) establecieron tres grandes áreas de afectación que, a grandes rasgos, se han ido repitiendo en diversas publicaciones sobre psicopatologías y que prácticamente son las que , al cabo de los años, recoge en sus criterios el DSM-IV:

1. Fracaso profundo y global de la relación social caracterizado por ignorar los sentimientos de los demás, anómala búsqueda de apoyo en circunstancias de stress (ej.: no solicitar ayuda al hacerse daño), dificultad o incapacidad para imitar gestos y acciones, anomalía o ausencia en los juegos sociales, déficit considerable en la capacidad para hacer amigos.

2. Retraso en la adquisición del lenguaje, falta de adquisición y/o alteraciones en su implantación.
Los síntomas acompañantes son: anómala comunicación extraverbal (ausencia de gesto, mirada, expresión...) , ausencia de actividad imaginativa, anomalías graves en la producción del habla (alteraciones del volumen, tono, frecuencia, ritmo, entonación), uso repetitivo y estereotipado del lenguaje, inversión pronominal (”él” en vez de “yo”), deterioro en la capacidad para mantener o desarrollar una conversación.


3. Conductas ritualistas y compulsivas que traducen un amplio trastorno de intereses y actividades movimientos corporales estereotipados, preocupación excesiva por detalles o formas ( ej.: olfatear objetos, examinar repetidamente la textura de un objeto o uno de sus detalles etc.), vinculación a objetos peculiares (ej. Llevar siempre un trozo de tela, cuerda etc.) obsesión por la invariabilidad del entorno con malestar ante pequeños cambios, insistencia en seguir rutinas, restricción en el conjunto de intereses con preocupación excesiva por algunas finalidades concretas e ilógicas y conductas autolesivas.

OTROS SÍNDROMES ASOCIADOS

En el DSM-IV (edición provisional) se señalan tres cuadros clínicos que no estaban presentes en ediciones anteriores:
1. Síndrome de Rett. Se caracteriza por un normal desarrollo durante los 6 primeros meses
(tanto psicomotriz como estaturoponderal) pero con la aparición entre los 5 y los 48 meses de
los síntomas y signos propios.

2. Trastorno desintegrativo del niño. El desarrollo es normal hasta los dos años, incluyendo los
aspectos de lenguaje. A partir de esa edad aparecen trastornos propios de los retrasos
generalizados del desarrollo.

3. Síndrome de Asperger. Deben aparecer trastornos cualitativos de interacción social:
deficiente conducta extraverbal, bajo nivel de relación interpersonal, dificultad para
expresar alegría o participar en la de otros, difícil interacción.
La existencia de retraso cognitivo y del lenguaje, completa el síndrome, que para ser
reconocido, requiere un último criterio: no cumplir los criterios que permitirían
diagnosticarlo como autismo.

TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL DESARROLLO

Son trastornos del desarrollo en áreas específicas. Rendimiento escolar, lenguaje y psicomotricidad son las más fáciles de caracterizar.

Trastornos de la psicomotricidad
Los comportamientos evolutivos psicomotrices son diversos. Utilizamos una escala de evaluación que contempla muchos de sus aspectos: coordinación dinámica de manos, coordinación dinámica general, equilibrio, rapidez motriz, estructuración rítmica, etc.

Conductas irruptivas y trastornos por déficit de atención.
1. Fracaso escolar
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es una de las principales causas de consulta psicopediátrica. La preocupación de los padres se manifiesta bien por el cuadro disatencional o por la hiperactividad, pero es casi más frecuente que la consulta sea debida a una complicación del proceso: el fracaso escolar, que no es más que una falla de alguna acción educativa, en el hogar y/o en la escuela.

Trastornos antisociales de la conducta
La conducta antisocial se está convirtiendo en un problema serio entre la infancia y la adolescencia. Estos presentan conducta antisocial con comportamientos agresivos repetitivos, holgazanería, rupturas y choques más o menos continuados con las normas de casa y de la escuela, robos, y otros más extremos como incendios o vandalismos.

A continuación, reflejaremos sólo 5, de la infinidad de afirmaciones que avalan la utilización de las T.A.C.A., en este tipo de población:

1. Pueden llegar a ser la primera conexión del niño, con algo o alguien después de haber
fracasado en distintas etapas de la vida.
2. El niño tiene la oportunidad de tocar, tener, y considerar algo como propio, de manera que
pueda sentir que él también, es un éxito.
3. El niño puede dar ayuda en vez de recibirla.
4. Le da la oportunidad de conocer lo que significa el trabajo y la responsabilidad de tener
animales de compañía a su cuidado.
5. El orden, el modelo, las pautas, las instrucciones que hay que seguir, le permiten aceptar las
condiciones de vivir en comunidad.

Cuadros de ansiedad
Suele definirse la ansiedad como "miedo sin saber de qué". En principio es la emoción que aparece siempre que la persona se siente amenazada, sea real o no la amenaza.
* Crisis de pánico o angustia: Es la aparición temporal y aislada de miedo o malestar intenso, acompañada de síntomas físicos determinados.
* Trastorno de ansiedad generalizada
* Ansiedad y preocupación excesivas, con dificultad para controlar éste estado de constante preocupación.

Depresión en la infancia y en la adolescencia
Esquizofrenia en la infancia
Bajo el diagnóstico de esquizofrenia (o de psicosis en general) se suelen calificar distintos tipos de cuadros clínicos. De hecho, las esquizofrenias aparecidas antes de los 5 años tienen rasgos extremadamente comunes con el autismo, y solamente una evolución posterior, con la aparición de síntomas psicóticos propiamente dichos, permitirá un diagnóstico de certeza. De hecho, antes de los 3 años, el diagnóstico diferencial es muy improbable.


El abordaje clínico se realiza desde la sicología, sostenido por un equipo interdisciplinario, basado en el correcto DIAGNOSTICO de la patología en sí y de cada caso en especial, pero siempre apuntando a mejorar la calidad de vida, a disminuir la incapacidad para contactarse con la realidad y a una mejora tanto psíquica como física.

La ESTIMULACIÓN ADECUADA no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias (sin un propósito claro), es mucho mas que eso, es conocer cada paso del proceso de formación de la estructura cerebral; NO depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya dado de recibir estímulos.

El OBJETIVO en un niño con lesión cerebral, hiperactividad, déficit de atención, retraso o retardo mental, problemas de aprendizaje, problemas de lectura, con síndrome de Down, etc. es identificar en que parte de la estructura cerebral está la lesión, que le está ocasionando que su desarrollo se frene (retraso o retardo etc.)o esté deficiente presentando uno o varios de estos síntomas de acuerdo a la lesión (hiperactividad, dislexia, etc.).
Para estimular el cerebro y lograr desarrollar posteriormente una estructura sana y fuerte por medio de estímulos crecientes en intensidad, frecuencia y duración respetando el proceso ordenado y lógico con que se forma esta estructura.

En las sesiones la mirada está puesta en el niño, en cómo a través del juego con nuestros perros, y de técnicas especializadas, va construyendo los aspectos instrumentales del desarrollo: psicomotricidad, lenguaje, aprendizaje, hábitos de la vida diaria, que son las vías para conocer, aprender e intercambiar con el medio. Algunos ejemplos

- María es una niña cuadripléjica con rasgos autistas, juega con Mora, una Golden. Al principio la niña no podía estirar ni movilizar su agarrotada mano y pie. En sus juegos con Mora, y a través de los lengüetazos permanentes que esta le disponía tanto en la mano como en los pies, ya que María, se sacaba permanentemente los zapatos y la perra le sacaba las medias. Con el tiempo se logró que la niña comience a sujetar objetos con su mano ya no tan agarrotada, sino más distendida además de aumentar la capacidad y los tiempos de atención.


- Roberto, es un niño autista. Al comenzar la terapia se encontraba en un encierro típico de la patología.
Dreamer, uno de los labradores, poco a poco, logra que el niño lo acepte, y permita estar junto a él. Le trae varios juguetes, elegidos por el propio perro, ya que la caja de juguetes, se encuentra en el piso del lugar de trabajo. No pasaba nada. El perro después de un rato de tener su cabeza apoyada en el regazo del pequeño, se levanta y trae un trozo de correa y se la coloca en la mano a Roberto, quien sujeta un extremo,
Hasta ese momento, el niño no había tomado conciencia de la existencia del perro, quien al instante comienza a tirarla suavemente, y el niño responde del otro extremo de la correa. Este juego llevo a elevar la mirada del niño hacia los ojos de Dreamer, un gigante de corazón y de alma. En ese punto comenzó realmente el tratamiento.

- Karina, una joven muy introvertida de 16 años, cuyo diagnóstico de derivación era psicosis, no hablaba y se alejaba siempre del grupo.
Delfina una de las labradoras, la iba a buscar y la traía al grupo, tomándola la mano suavemente con su boca. Cada vez que la mirada de Karina se fijaba en algún punto, Delfina le llenaba la cara de lengüetazos o comenzaba a oprimirle la mano sin lastimar.
En las caminatas notamos que Karina comenzaba a hablar muy bajito con Delfina, contándole cosas. Estos nos permitió acercarnos a la joven y poder basar el tratamiento en las cosas que le contaba a la perra.

En conclusión podríamos decir, que hay cosas que solo en el corazón de un niño y un perro se pueden comprender y que frente a la mirada de un adulto, que ha perdido la capacidad de juego, no pasan más que por un simple juego.
Quizás el secreto sea ese. Los adultos deberíamos volver a jugar mas con nuestras mascotas para que ellas nos devuelvan el secreto de tomarnos un tiempo, para disfrutar del viento, del sol y de la buena compañía y recordarnos...que vale mas una buena caricia, un lengüetazo tibio, que mil palabras.



TERCERA EDAD

El denominado "mal de la vejez" es, en gran parte, consecuencia de la falta de motivaciones y no de la edad. Dejarse morir, ser viejo, está relacionado directamente con una vida carente de sentido y, a la inversa, los ancianos rejuvenecen si hay razones afectivas.

Se ha comprobado que la presencia de un animal tiene los siguientes efectos benéficos:

* Estimular la comunicación verbal
* Favorecer el contacto físico y las demostraciones de afecto.
* Ayudar a centrar la atención
* Estimular el ejercicio
* Hacer reír
* Ampliar los contactos sociales
* Los animales pueden representar el papel de las personas para otras personas.


Un estudio realizado por Erika Friedman, en el Brooklin College de Nueva York, demuestra que al convivir con animales se recurre menos a los médicos, y particularmente, si se trata de ancianos, la presencia de un gato o un perro puede influir sobre la presión sanguínea ayudando a mantenerla en condiciones normales.
Frente a los hechos, la hipótesis suena innegable y sugestiva. En los EE.UU. desde hace tiempo proliferan las experiencias en materia de comunicación entre ancianos y animales domésticos, investigaciones que financian y promocionan organizaciones de indiscutible prestigio, como la californiana Lathan Foundation of Alameda, o la Delta Society of Renton, un centro experimental de Washington que, en la actualidad, coordina cerca de 2500 grupos de trabajo en cárceles, escuelas, hospitales y geriátricos para medir la actuación de programas de recuperación alternativos, basados en las propiedades psicológicamente regenerativas de las relaciones hombre-animal..

Ø Los Objetivos generales son:

Ø Lograr una importante mejora en la calidad de vida.
Ø Aumentar los niveles de bienestar, de vitalidad y salud general.
Ø Disminuir el nivel de ansiedad.
Ø Mejoras en la dimensión psicosocial.
Ø Incremento en las relaciones sociales.
Ø Mejoras en el área cognitiva
Ø Incremento en la comunicación.
Ø Organización del tiempo libre.
Ø Mejorar el sueño y el descanso.
Ø Capacidad de organización de tareas. Aumento de la movilidad, cuidado, movimiento corporal
y desplazamiento.



Estudios realizados en los Estados Unidos han confirmado los efectos terapéuticos producidos por los animales sobre los seres humanos. Las visitas terapéuticas con animales de compañía crean una presencia cálida y reconfortante, los pacientes reciben atención, se produce un paréntesis de relajación en los residentes de los centros de salud y de la tercera edad. Acariciar un perro puede producir relajamiento, lo cual disminuye la tensión y la ansiedad, reduciendo la presión sanguínea. El acariciar un animal también invita al movimiento de la mano y el brazo; para acariciar el pelo suave y cálido de los perros, los pacientes deben estirarse y girar su cuerpo. Durante y después de la visita, los residentes se vuelven más activos y receptivos. Las visitas ofrecen entretenimiento y una necesaria distracción del dolor, la depresión o de la rutina que los envuelve. Muy a menudo se favorece el renacimiento de una amistad o despiertan memorias de animales queridos. La presencia de los perros estimula la conversación entre residentes y empleados de los centros. Pacientes de comportamiento callado y sumiso, a menudo parecen volver a la vida en el momento en que cruzan la puerta de la habitación, y tras la partida, siguen hablando largo y tendido sobre ellos

Responsabilidades del Equipo

Éstos siguen siempre las normas establecidas por el centro en el que se planee la visita. Siempre se mantiene confidencialidad total sobre el paciente. Los perros están vacunados y en regla con las normativas vigentes, los centros a visitar reciben siempre documentación al respecto. Los perros están siempre limpios y cepillados, libres de cualquier tipo de parásitos. El amable acercamiento a las personas, el comportamiento tranquilo entre la gente y entre otros perros, la calma, junto con la tolerancia y la afabilidad, son características que distinguen a los perros seleccionados para la terapia. Tampoco temen a entrar en lugares cerrados o de circular entre sillas de ruedas o entre otro tipo de material médico.




La constancia… lo ideal sería algo que perdure en el tiempo, aunque luego sea de una sola vez por semana, una vez que se haya establecido una situación de aceptación por todo el personal de las residencias. Las Terapias con perros y ancianos no tienen fin, como sucede en otras ocasiones de intervenciones específicas en centros de educación especial.

Los perros y gatos, de visita en estas residencias, ofrecen sobre todo COMPANIA y AFECTO cuyo efecto perdura hasta la siguiente visita de estos colaboradores incondicionales

Agradecimientos

Dres. Mariano Bernardes.
Jorge Martorell.
Oscar Diez.

Laboratorios:
Brouwer (Dra. Jimena Ferraris).
Labyes (Dr. Fernando Alvarez).

Kongo (Jorgelina Massone).

Alejandra Ramirez, Diego Sassone.